Ранняя помощь детям
от 0 до 3 лет
ПОДДЕРЖКА С ПЕРВЫХ МИНУТ ЖИЗНИ
Адаптирую быт семьи и создаю развивающую среду на всех этапах.
Покажу как развивать малыша в естественной для него среде.
Один самых частых вопросов! С удовольствием на него отвечу.
При нарушениях в развитии
Когда маме сложно
А все ли я правильно делаю?
Ранняя помощь детям
от 0 до 3 лет
ПОДДЕРЖКА С ПЕРВЫХ МИНУТ ЖИЗНИ
Адаптирую быт семьи и создаю развивающую среду на всех этапах.
Покажу как развивать малыша в естественной для него среде.
Один самых частых вопросов! С удовольствием на него отвечу.
При нарушениях в развитии
Когда маме сложно
А все ли я правильно делаю?
4 шага к построению Индивидуального плана помощи
Углубленная оценка навыков
Оценка рутин
Выполнение каждой рутины складывается из ряда навыков.
Если один или несколько навыков из цепочки недоступен ребенку или развит недостаточно хорошо, то может нарушиться вся рутина.
Если один или несколько навыков из цепочки недоступен ребенку или развит недостаточно хорошо, то может нарушиться вся рутина.
Цель – оценка уровня активности и участия ребенка в повседневной жизни, выявление трудностей в ежедневном функционировании.
Рутина — это ежедневные дела, в которые вовлечен ребенок, привычная, повседневная деятельность. Часто запрос родителей касается именно трудностей ребенка в выполнении таких повседневных дел.
Рутина — это ежедневные дела, в которые вовлечен ребенок, привычная, повседневная деятельность. Часто запрос родителей касается именно трудностей ребенка в выполнении таких повседневных дел.
Оценка мотивационных факторов
Цель - определение интересов, предпочтений ребенка, для того, чтобы при планировании Индивидуальной программы помощи их учитывать, и стимулировать развитие ребенка наиболее приятными и интересными для него способами.
Дифференциальная диагностика
Цель – определение причин ограничений жизнедеятельности ребенка, трудностей его функционирования.
Первичный прием позволяет специалистам выдвинуть ряд гипотез о причинах трудностей в жизни ребенка.
Первичный прием позволяет специалистам выдвинуть ряд гипотез о причинах трудностей в жизни ребенка.
“А все ли я верно делаю?”
“Ребенок еще не ползает нормально ли это или пора бить тревогу?”
“Мой малыш не так активно кушает, как ребенок соседей, что делать?”
“У ребенка появляются истерики, как на них реагировать?”
“Ребенок еще не ползает нормально ли это или пора бить тревогу?”
“Мой малыш не так активно кушает, как ребенок соседей, что делать?”
“У ребенка появляются истерики, как на них реагировать?”
Содействие развитию функционирования ребенка и семьи в ежедневных жизненных ситуациях
Комплексное развитие функционирования ребенка в повседневных естественных жизненных ситуациях (рутинах), основанное на потребностях ребенка и семьи.
Мера вовлеченности, независимости и социальных отношений,
Интервью о рутинах (Scott & McWilliam) и наблюдение за рутиной, в том числе анализ видео.
Оценка навыков повседневной жизни. Оценка занятий и рутин в семье.CARA’S KIT for toddlers
Содействие развитию общения и речи ребенка
Развитие общения и речи ребенка в естественных жизненных ситуациях, а именно: развитие у ребенка способности воспринимать вербальные и невербальные сообщения, использовать речь и невербальные сигналы, направленные на взрослого при общении.
Методические материалы Санкт-Петербургского Института раннего вмешательства
Мюнхенская функциональная диагностика развития (развитие речи)
Прогр. «Каролина» для младенцев и детей с особыми потребностями
Содействие развитию у ребенка навыков самообслуживания и бытовых навыков
Развитие навыков самообслуживания у ребенка, а также бытовых навыков, в том числе с использованием вспомогательных средств в естественных жизненных ситуациях, средств альтернативной и поддерживающей коммуникации.
Методические материалы Санкт-Петербургского Института раннего вмешательства
Маленькие ступеньки, книга № 7 (навыки самообслуживания)
Прогр. «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями
Поддержка социализации ребенка
Поддержка социализации ребенка, включая взаимодействие со сверстниками, детьми другого возраста и взрослыми вне дома в процессе специально организованной социальной активности.
Куррикулум «Денверская модель раннего вмешательства»
ADOS-2 (Catherine Lord, Ph.D., Michael Rutter, MD, FRS, Pamela C. DiLavore, Ph.D., and Susan Risi, Ph.D.)
Прогр. «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями
Офицерова Татьяна Петровна
Трансдисциплинарный специалист ранней помощи
- 18 лет работы в общеобразовательной школе
- С 2014 года возглавляла работу ПМПК (Психолого-медико педагогическую комиссию.)
- В 2018 году закончила «Уральский институт повышения квалификации и переподготовки» - «Специальное (дефектологическое) образование профиль: «ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА И ОЛИГОФРЕНОПСИХОЛОГИЯ».
- В 2023 году АНО ДПО «Северо-Западная Академия дополнительного профессионального образования и профессионального обучения» г. Санкт – Петербург - УЧИТЕЛЬ ЛОГОПЕД (ЛОГОПЕД) и МЕДИЦИНСКИЙ ЛОГОПЕД (ЛОГОПЕД – РЕАБИЛИТОЛОГ)
- В 2024 году обучение в Санкт – Петербургском Институте раннего вмешательства по программе «ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ».
За 10 лет работы в ПМПК (Психолого-медико педагогическая комиссия) приобрела ценный опыт и научилась видеть проблемы и эффективно помогать детям и их родителям, находить подходящие решения развития для их развития и благополучия.
Поняла, что вмешательство на ранних этапах развития детей имеет огромное значение. Раннее обнаружение и коррекция возможных проблем способствуют более эффективному развитию ребёнка.
Основная цель моей работы, как трансдисциплинарного специалиста, максимально эффективно помогать малышам и улучшить качество жизни семьи.
Поняла, что вмешательство на ранних этапах развития детей имеет огромное значение. Раннее обнаружение и коррекция возможных проблем способствуют более эффективному развитию ребёнка.
Основная цель моей работы, как трансдисциплинарного специалиста, максимально эффективно помогать малышам и улучшить качество жизни семьи.
У Вас остались вопросы?
Телефон:
oficerova0370@yandex.ru
E-mail
oficerova0370@yandex.ru